是福不是祸是祸躲不过，杨景行干脆提高点声调：“很好，很好。”

虽然周围一片附和，但是也掩盖不住某人没文化的现眼。带杨景行来的人脸上都不挂住呀，肖副院长赶紧表扬流动性色彩感，民族乐团扬琴首席也称赞双手协调。就连拉二胡的初中丫头，都要靠到琴边来灿烂鼓励小弟弟：“八度弹得很清楚，震音更棒。”

一片有根有据的叫好中，葛杰却是不满意的表情，问那个杨老师：“琶音到五度跳进的转变，应该的对比差异没表现好，双音跳进也软了点。”

世界级演奏家果然不一样，杨景行就对小男孩笑：“爸爸的要求很高，不过有自己的理解和表现也不错。演奏一首作品的时候这首作品就属于你，就像刚才的乐团演奏，我就会觉得哇吴指挥的创作好棒。”

吴承伟哈哈哈，摸了一把大胡子。

小琴童挺受鼓励：“三年级暑假爸爸妈妈带我去了罗马……”

现在音乐教育都到这种程度了吗？弹首曲子还得实地考察？杨景行只能羡慕：“是不是很漂亮？我没去过。”

小琴童当然点头：“是。”

杨景行在迂回拖时间吧：“每个人看到的景色或者喜欢的角度不完全相同，描述方式也会不一样，不过你自己觉得刚才的演奏有没有什么地方是没把你心里所想的，表达到让你自己满意的？”

小孩子多单纯呀，才不会搞老油条的这套滥竽充数装神弄鬼，想了一下后直接起手就是一串音符，还是尊重父亲的意思：“这一段。”

杨景行又问：“你想的是什么样？”

这人是蠢吗？小琴童的眼神都向父亲求救了。小提琴演奏家却是呵斥：“看我干什么！”自己看一眼杨老师。

这都众目睽睽了，杨景行只能放左手到键盘上琶了一串：“这样的？”

小孩子连忙看键盘，但又拿不定主意。

杨景行换个角度再来一遍：“这样呢？”

周围一些人好像已经品出东西了，开始点头。

琴童还在努力思考，葛杰这次是温柔提醒儿子：“让开点别挡老师。”

“没关系。”杨景行手长，弹奏自如：“那就是这样的。”

小琴童点头了：“对，是。”

杨景行又问：“有没有想过为什么应该这样？”

难为小孩子是什么本事呀，真让人尴尬，周莉华会看气氛地大声宣布：“我跟老师一直强调，不光要学生知其然更要知其所以然。”

大家表态同意周主任。

葛杰又严肃起来了：“说话，杨老师问你，不要怕犯错。”

小琴童还是有点怕：“我感觉是这样。”

“天赋。”杨景行像个想多赚课时费的对家长赞叹，又哄小孩子：“你直觉是对的，但是知道为什么这样更好会对我们的演奏更有帮助。我们先想一想，跟水有关的作品还有哪些？”

琴童有储备的：“拉威尔，水的嬉戏。”

葛杰更严厉：“多想想！”

杨景行表扬的：“很好，水的嬉戏，能弹一段吗？”

葛杰也会护着儿子：“这首不怎么熟，听过几个，阿格里奇，里赫特。”

杨景行的左臂再伸长，来一段嬉戏中比较长的九和弦七和弦琶音：“……记得吧？”

琴童连连点头，又赶紧瞧一瞧有动作的父亲，很像是怕挨打。葛杰掏手机呢，看看人家首席的态度，一个走过场的装样子都知道关电话，这会才开机，还表示歉意：“老师请继续。”

杨景行就接着：“德彪西的水中倒影应该也熟……”

琴童很懊恼自己一时大意：“我本来想得起来。”

杨景行还是在琴童背后用上双手来了二三十个小节的映像派，众目睽睽之下面对音乐花朵得认真点。再看看人家着名小提琴家的态度，葛杰早举起手机了，等老师演示完了就轻声请问：“录个影像方便吗？”

杨景行点头：“请便。”

小提琴家再威慑儿子：“认真听认真看！”

父子还是有默契的，琴童点头：“老师弹得很好。”

周围又是一片对小朋友的声援赞同，感叹能从杨主任的这一小段中听出东西的确证了明天资敏锐阅闻丰富，都说想要会弹先得会听……

杨老师就更得做出样子了：“水的形态千变万化，作曲家们的表现手法也千差万别，德彪西的大海听过吗？”

也算是作曲家的代表交响曲呀，葛杰帮儿子回答：“他听得不多，不过杨老师提起这首曲子引起我一些回忆，一九九七年我受格万特豪斯乐团邀请……”到底是手上有功夫的人，说话间举着的手机都纹丝不动。

这么多人一起好不容易听完了小提琴家对青年顶峰时期的精彩感怀，杨景行得顺着说：“我觉得葛老师的演奏风格很契合这首作品，热情广博充满力量，我们模仿一下。”说着音符响起，挺轻柔的呀。

不光琴童，周围人也做出在听的样子，那边苦等下班的演奏员们也大多转动身体显得把注意力在钢琴这边了。

第一四八五章 雅兴

钢琴轻柔了一段后猛然热烈起来，简直瞬间澎湃，激得着名音乐剧作家刘庆宏大声宣布：“第三乐章。”

旁边的回应比较淡薄，似乎不用提示。

大起之后又大落，杨景行停手，意思是：“如果

我们用这种感觉来表现喷泉，会是什么样？东阳试试。”

小孩子还是挺勇敢的，试试就试试，虽然肌肉记忆不是那么容易改变，但表现已经让长辈艺术家们频频点头了。

“非常好，就是这样。”杨景行大声赞叹着自己再示范：“还可以再放开一点……再试试。”

孩子就喜欢玩嘛，焦语桐欢喜得踮脚小蹦了几下，琴童也是迫不及待开始模仿。也亏葛杰沉得住气不怕自己孩子被教歪了，还在保持录像。

也不要太为难小孩子了，意思到了就差不多，杨景行问：“觉得这个喷泉是什么样的？”

琴童觉得：“喷得很高，大喷泉。”

周围人已经各种赞许了，杨景行就不画蛇添足：“我们再回到拉威尔……”

拉威尔之后又要彪德西，这杨老师还真是会绕，几首曲子中的不同色彩不同流派被他拆拆拼拼都不带重样的。而百年大计教育为本，等着的人都没表现出不耐烦，还会在旁边搞一些教学鼓励和辅助。比如在杨老师提到一个可能比他自己更不出名的匈牙利现代作曲家的时候，中年首席大提琴就表示是知道的……幸好杨老师不是瞎编，不然得成世仇。

也不能让领导和艺术家一直站着呀，还好舞台上有一些空椅子，有人主动给搬过来请坐。还有国交的演奏员表示要帮忙录像让葛老师方便交流，不过葛杰推辞了，虽然固定角度拍琴键并不需要什么技巧。

在杨景行以小朋友喜欢的视角描述印象派的时候，吴承伟又站了起来：“景行讲得非常好，让我忍不住要插一句。我认为，在印象派之后，西方艺术是有机会摸到意境的边的……”

杨景行也只能规规矩矩听着呀。

吴承伟的一段讲座又激起了众人的讨论兴趣，本来不太多话的冯教授也要发表：“不是想在这里夸奖景行，我认为中国传统音乐和现代民乐，是很有可能像日本浮世绘成为西方艺术发展到瓶颈期之后……”

越听越不对劲呀，前辈艺术家们一整高谈阔论之后，作曲家又被架起来了，何况这里还是中央民族乐团，杨老师只能硬着头皮上了：“吴指挥抛玉了，我试着搬块砖。以我们尊敬的陈培勋教授的《平湖秋月》为例，对比《水中倒影》……”

在听杨老师试了几个片段后，看样子这家伙也不是虚张声势，周莉华又站了起身喜笑颜开：“各位，我有个提议……当然，首先，景行，我们的杨老师，课讲得非常非常好，他本就是最出色的钢琴家，虽然到现在为止只是小试牛刀冰山一角，但是我和大家都看得出来，都确定了，名不虚传。”

中音民乐系主任讲话，大家当然纷纷点头，连抽空摆弄手机的葛杰也要抬脸挺胸严正表态。

周莉华的中老年艺术家浓妆笑得更大弧度了：“我还有一个非常大的新感受，就是一个杰出的学富五车作曲家来谈演奏，哎呀……真是一个举一反三精彩纷呈，听得我呀浑然忘我。”

都是老江湖，夸张到明显是讽刺的话，听到的人还都是一本正经。全场只有初中女生的城府不够，没掩饰住偷笑。

周莉华越来越入戏：“所以，我提议，为了葛东阳小朋友对这一课有更生动更深刻的记忆，也为了我们这么多领导和艺术家朋友，今天更加不虚此行，我们能不能请景行，完整地为我们演奏一首平湖秋月，大家要不要欢迎！？”

欢迎欢迎，周主任发话了怎么能不欢迎呢，不光场面上的人开始鼓掌，连那边那些板脸半天的演奏员都开始乐，精神面貌普遍耐烦多了。

小学生没高兴的表现但是立刻站了起来，可是又被父亲瞪着眼，被瞪得又准备坐回去。

葛杰放下表情，无奈提醒：“礼貌呢？”

哦，琴童就转身，对杨老师鞠一躬：“老师请。”

杨景行呵呵，拍拍琴童肩膀：“先让我几分钟……今天特别荣幸也特别感激，其实在这里我也是学生，请各位老师多指导。”说着就坐下，耸得老高。

葛杰是不是有个学琴的儿子就格外高要求，别人掌声欢迎呢，他弯腰下去要调节琴凳。

杨景行连忙自己转几把，还不忘招呼琴童：“站过来，注意看我左手……开始。”

这首曲子没硬性技术要求，追求就是意境，可说句不好听的，其实就是一首改编自民间小调的轻音乐也意境不到哪里去。但是呢，这毕竟是中音人的作品，四分钟的小曲，杨景行也得有个认真弹奏的样子。可是这个葛杰呀，自己也是个演奏家，就恨不得把手机放到钢琴家左手上去了。

一曲结束，人家还没表示，杨景行自己先点头致谢了。还是小孩子好呀，初中生和小学生带头捧场，然后成年人才跟上。

杨景行也不指望自己能技惊四座获得掌声雷动，直接站起来了，示意琴童去坐

水平先不说，这老师的态度看起来还挺不错的，葛杰身为家长似乎被感动，他用镜头扫了一下现场大体情况后就放下了手机，也放下了国际着名小提琴家的架子，两步上前双手抓起杨老师的右手，神情动作都热情而充满力量。

虽然没多少人特别卖力，掌声倒还比较持续，可能是为了配合葛杰那种无声而动情的艺术范，听众们也越来越多地显出有些什么感触的样子。

就算是着名小提琴家，可这也是个男人呀，杨景行抽手了：“东阳来，我

们继续。”

啊哈哈，随着琴童坐下，掌声也慢慢停了，真的停了。之前小孩子一首喷泉得到那么的具体称赞，甚至中间照着老师的要求尝试片段的也会有专家轮流踊跃表扬鼓励，结果这个最出色的钢琴家弹了一首这么简单的曲子之后，别说“很好”，连个“不错”都没有，根本没人说话。

杨景行也真沉得住气，还好意思：“看清我的触键没？试一试……”

葛杰又举起了手机，其他人继续旁听，当没事发生一样。不过多少还是有点尴尬吧，所以接下来也没人开口激励琴童了，除了师生和钢琴，简直全场安静。

这一安静就是十来分钟，杨景行也终于要把今天这一课给绕出个所以然了，让小学生开始似懂分懂作品色彩形象风格是怎么被取舍优化确定的。

为了说明确定并不是一定，杨景行有拿一首歌曲《小河淌水》做一下总结，不过他弹着弹着，突然有人唱起来了：“亮汪汪亮汪汪……”唱得不是很响，但是功力毕现。

哎呀呀，年近半百的歌唱家还有这样的嗓子，似乎好多自己人都喜出望外了，闭了好久的嘴巴又纷纷打开了，来一个来一个，简直呱噪。

汪幼芳站起来了还不好意思呢：“情不自禁了，被景行带进了这么美丽的水光月色之中……其实尹先生创作这首歌本来定名叫月亮出来亮汪汪，是江鹜女士建议改为小河淌水，我想景行未必知道这个经过，但是他刚才的演奏和解读，我认为是“小河淌水”这个名字最好的注脚……这首歌我唱得很少，不过大家兴致都这么高，我试一段吧。”

说是着名歌唱家，其实也就是对民族声乐人而言，甚至现在这些九零后的学生都不一定认了，但是汪幼芳的确是开口有，嗓音条件和技术实力能让在场所这些人的立刻陶醉显得毫不做作。

杨景行好像也被感染了，在歌唱家唱了两句后就忍不住去按琴键了。这次可不能跑和弦了，之前那些意境大话是他自己说的，伴奏得自圆其说。

汪幼芳越来越有状态，听众们也越来越沉醉。就琴童可怜，尽量缩着脑袋不挡老师又还要紧盯键盘保持学习。

歌唱家演绎得挺完整，结尾还特别处理了一下，然后当然是掌声雷动喝彩四起。汪幼芳不留恋掌声，也没介意宝刀未老这种话，谢谢伴奏又对被耽误时间的琴童歉意就赶快回座位了。

小音乐厅又安静了，这前后都一节课的时间过去了吧，杨景行赶紧继续，借着拍歌唱家马屁的话头尽快结束：“……这些也是我学习钢琴的经验，可能会有用，但是也要你自己像分析理解作品那样去辨别。就是爸爸教你的那样，要吸收有用的东西。好，今天辛苦了，休息吧。”

可惜老师说的不算，琴童要看家长的意思。

葛杰放下了手机，样子很郑重：“……杨老师这节课，如果我八岁的时候能得到这样的启发和点拨，如果我会思考会学习，我可以提前一年拿下帕格尼尼。”

教育小孩子嘛，旁人也不能说你葛某人不要脸呀，只能稍微附和一下。

“给你五分钟准备。”甩给孩子一个脸色后，葛杰又堆笑：“谢谢，谢谢杨老师。”

杨景行讲套话：“孩子悟性很好……还这么小，可以稍微放宽一点。”

“有时候急人呀。”葛杰这都要团团转的样子：“很早就给他准备了杨老师的钢琴奏鸣曲集，也不好好练，太贪玩了。”

杨景行支持：“我觉得一个负责的老师肯定不会建议孩子练那些。”

葛杰接不上话还是没听准味，倒是围上来的肖副院长说明：“东阳还没正式拜师，一直是家庭教育。”

杨景行点头赞叹：“难怪，基础很好。”

艺术家们已经陆续朝钢琴靠拢又摆出了社交阵势，不过也不着急讲话，让家长先说吧。

真是可怜天下父母心，葛杰站在儿子背后也是一脸的严厉还带着操心：“八岁多了……”

周莉华轻声安抚：“八岁着什么急呀，刚到打基础的时候。现在观念改变了，就是要八岁最好十岁之后，肌肉群才发育好。为什么我说景行教得很好，指导的更多是概念和思想上的东西，又全面又深入浅出。”

“东阳这么好的天赋。”肖副院长很看好：“以后也像杨老师这样，不鸣则已，一鸣惊人。”

当父亲的呀，葛杰嘿嘿的样子简直有点憨厚。

秦世贵可是被晾了好一段时间了，得说话了：“景行也讲了这么久了，我们是不是……”

“秦书记等一下，我有几句话。”吴承伟做主自己地盘，敞开了嗓门：“今天，首先感谢葛东阳小朋友，给我们选了一个这么好的题目。水，上善若水，智者乐水，所谓伊人在水一方，水在中国文化里……”

还是会耍嘴皮子的厉害，杨景行捣鼓了那么半天，结果是吴承伟的东拉西扯获得了今天的最热烈的掌声。众人雅兴暴增，高兴呀，走呀，喝水去。

吴承伟还没讲完呢：“景行……以后就是中央民族乐团也是我吴承伟的贵宾，他的着作，是我们团的重中之重。”

杨景行高兴坏了吧，都做不出什么表情了：“谢谢吴指挥。”

秦世贵呵哈：“有吴指挥这句话我们就放心喝茶了。”

琴童得解放，还没到五分钟呢，被父亲叫一起走。